PLANIFICACIÓN

VISITA:

http://www.educacioninicial.com/ei/documentos/ver/mapaconceptual4.xls

PERFIL DE LA EDUCADORA ETAPA INICIAL

Perfil de la educadora
Características personales
Gozar de buena salud física y mental, ya que el trabajo con preescolares exige una actividad continua y además deben enfrentar múltiples reacciones.
Comprender y respetar al niño como persona.
Ser responsable y segura de sí misma.
Actuar dentro de un marco de tranquilidad y respeto.
Estabilidad emocional que se proyecte en sus relaciones interpersonales.
Ofrecer una imagen agradable, limpia y cordial.
Apertura al cambio.
Poseer hábitos, habilidades y destrezas.
Respetar la iniciativa de los niños.
Tener la sensibilidad que le permita descubrir y aprovechar las potencialidades del niño.
Valorar la importancia que esta etapa tiene en la formación del ser humano.
No olvidar que la educadora es un ejemplo conductual, como persona y como profesional en la comunidad:
Enviado porMaricela Guadalupe Gonzalez TapiaEstudiante de la Lic. en Educ PreescolarTuxtla Gutierrez ChiapasMexico
Fuente:
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1900/1918.ASP

PlANIFICACIÓN EDUCACIÓN INIICAL

Recomendamos visitar estos enlaces en cuanto a planificación en educación familiar:
http://portaleducativo.edu.ve/Politicas_edu/lineamientos_mppe/documentos/Evaluacionyplanificacion.pdf
https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/123456H/


Fuente:www.slideshare.net/.../subsistema-edu-inicial-boliv-ii
Planificación y evaluación en Educación Inicial - Presentation Transcript
Planificación y evaluación en Educación Inicial Dra.: Ninoska Alzuru
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN
QUÉ EVALUAR
CUANDO EVALUAR
COMO EVALUAR
PLANIFICACIÓN (PEIC)
PLANIFICACIÓN
DEL NIÑO/ÑA
PLANES DE SITUACIONES ESPECIALES.
PLANIFICACIÓN
POR PROYECTO- APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru
El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru
AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru
C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE
ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR
Y CONSTRUIR.
ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.
ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y
DESCUBRIR.
ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR.
ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES
VITALES.
ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.
ÁREA DE TACOS
ÁREA DE CARPINTERÍA
ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS
ÁREA DE DRAMATIZACIÓN
ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y
PLANTAS.
ÁREA DE COCINA
ÁREA DE AGUA Y ARENA
ÁREA DE ARTE.
ÁREA DE BIBLIOTECA
ÁREA DE MÚSICA Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN , PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA . OBJETO CARACTERÍSTICAS
VALORAR EL PROCESO DE A.P.R
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS
CONOCER LAS CONDICIONES
DEL ENTORNO.
IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES
DEL CURRÍCULUM.
OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO
PARA COMPRENDER AL NIÑO/A
PREVENTIVA
GLOBAL
CONTINUA Y SISTEMÁTICA
FORMATIVA O DE PROCESO CRITERIOS
RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES
Y SOCIALES.
VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO
SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL
SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD 16 Dra.: Ninoska Alzuru
EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR?
APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO DEL NIÑO/A
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
AMBIENTE FAMILIAR
PATRONES DE CRIANZA
INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O
PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS ¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ?
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
(DIAGNÓSTICA)
DURANTE EL DESARROLLO
(FORMATIVA)
AL CULMINAR UN LAPSO
(FINAL) Dra.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ENTREVISTAS
OBSERVACIÓN
REGISTROS: Focalizados
No Focalizados.
FICHA DE INSCRIPCIÓN
BOLETINES
FICHA ACUMULATIVA
REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra.: Ninoska Alzuru
NIVELES EVOLUTIVOS LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero
PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO Dra.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR EJES CURRICULARES FORMACIÓN PERSONAL SOCIAL ÁREAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS DEFINIDOS PARA MATERNAL Y PREESCOLAR AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GÉNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE. RELACIÓN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. PROCESOS MATEMÁTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMÉRICA EXPRESIÓN PLÁSTICA, EXPRESIÓN CORPORAL, EXPRESIÓN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORAL- LENGUAJE ESCRITO. Dra.: Ninoska Alzuru L Ú D I C O A F E C T I V I D A D I N T E L I G E N C I A
R U T I N A D I A R I a RECIBIMIENTO Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos, narraciones . PLANIFICACIÓN DEL NIÑO Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas Divergentes. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS Los niños/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propósito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances. ORDEN Y LIMPIEZA Promueve los hábitos, valores e interacción Social INTERCAMBIO Y RECUENTO Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones . TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS Promueve la exploración y experimentación INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan. ACTIVIDADES COLECTIVAS Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y musicales. DESPEDIDA Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente. Dra.: Ninoska Alzuru
17-1 Rodrigo Pérez: Edad: 4 años 11 meses En la reunión de grupo comentó a sus compañeros Que ayer llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenia dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo-.. Maestra tu sabes el perro es grande y Tiene un pipisote por donde orina, hace como cinco kilos de pipi . Eduardo: Ja ja ja no se llama pipi por donde se Orina, se llama pene, los varones tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te acuerdas? Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi hermano. Maestra :( Pregunta al resto del grupo) ¿Qué opinan ustedes?. Mariana: Interviene y señala: Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo-.. Anoche voy a traer mi perro para que Vean, es grande, tiene cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los zapatos de Rodrigo son marrones ). Análisis del registro Nombra relaciones temporales(ayer, noche) Nombra tamaño (grande ) relación de peso(kilo) Asigna nombre coloquiales a los genitales Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul . Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de pene al genital Masculino. Identifica con el nombre de vulva al genital Femenino Dra.: Ninoska Alzuru
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar,invitó a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ Y les dijo. Juan: Vamos a jugar de Banco. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá quiere comprar algo, primero busca dinero en el banco y después compra.. En el banco hay una señora que es la que da el dinero, por eso Luisa será esa señora , Rafael y yo primero buscamos los reales y después compramos un carro. Maestra: ¿Cuanto cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al banco ....Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice . Yo no quiero dar dinero Yo también quiero comprar un carro. Juan: No eso es para hombres como Rafael y yo, Tu eres hembra....¿no te gusta ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Luisa: Las mamas son hembras y manejan, mi Mamá tiene carro. Juan: Bueno entonces no juegues. Juan González Edad: 5 años Momento: Análisis del Registro
-Planifica la actividad a realizar
Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
-Escoge compañeros para compartir su plan
-Utiliza relaciones temporales (Primero, después)
-Emplea cuantificadores (mucho, poco)
-Nombra tamaños (grande, pequeño)
Responde en forma coherente a preguntas
formuladas por otros.
-Establece relación de genero( Hembra , Varón)

MODELO DE PLANIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN
En varias observaciones hechas al grupo de niños, se pudo detectar en forma general que existe cierta ausencia de hábitos y normas, al comer, trabajar, organizar los espacios después de cumplir con los periodos de la jornada diaria y sobre todo en el convivir dentro del salón. Simultáneamente se denota el aprendizaje que los niños han adquirido en cuanto a las letras y número, sin embargo este ha sido de forma memorística más que analítica o reflexiva, con una escritura gruesa, grande y manchada.
La mayoría demuestra interés y destreza al copiar de la pizarra, Geralfred y Lenaidi están iniciados en la lectura silábica.

ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
OBJETIVOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formación
Personal
y social
Convivencia
Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos que regulan sus relaciones interpersonales.
Que el niño y la niña aprendan a: Practicar diversas formas de solucionar conflictos. Elaborar y cumplir normas de interacción social. Responsabilizarse de sus propias acciones
Relación con el
Ambiente
Procesos Matemáticos
Establecer relaciones Matemáticas cuantificando y resolviendo problemas de la vida cotidiana
Que el niño y la niña aprendan a:
Contar para designar cantidades. Reconocer el símbolo gráfico del número. Realizar operaciones de Adición y Sustracción Sencilla.
Comunicación y
Representación
Lenguaje Escrito
Reconocer el uso de la Lectura y la Escritura como instrumento de información y comunicación.
Que el niño y la niña aprendan a:
Anticipar lectura a través de imágenes de cualquier texto de uso cotidiano. Valorar el Lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir información. Copiar en forma libre tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que lo rodea.
RECURSOS:
Material:
•Cuadernos
•Tijeras
•Marcadores
•Colores
•Lápices
•Hojas
•Pizarrón
•Pega
•Periódicos
•Revistas
•Legos
•Juguetes
•Sellitos de figuras.
Humano: Docentes, Auxiliares, niños, niñas, padres, madres y representantes.
ESTRATÉGIAS:

•Establecer conversaciones en la ronda, después del desayuno, para elaborar normas y hábitos con la intención concienciarlos de la importancia de cumplirlas.
•Reforzar estos hábitos y normas en cada momento de la jornada diaria, y modificarlas en caso de ser necesario.
•Realizar trabajos en las mesas, pintar y rellenar letras y números.
•Asignar actividades para el hogar en el cuaderno y libro de escritura. (Recortar de periódicos o revistas, Caligrafía y Operaciones matemáticas sencillas.)
•Repasar Números y letras con libros revistas y en juegos con legos, para cuantificar y designar cantidades.

CONCEPTO DE ÊTICA

1. CONCEPTO DE LA ÉTICA
El término Ética, etimológicamente, deriva de la palabra griega "ethos", que significa "costumbre". La ética es la parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones que rigen el comportamiento del hombre en la sociedad. Aristóteles dio la primera versión sistemática de la ética.
Es el compromiso efectivo del hombre que lo debe llevar a su perfeccionamiento personal. "Es el compromiso que se adquiere con uno mismo de ser siempre más persona". Se refiere a una decisión interna y libre que no representa una simple aceptación de lo que otros piensan, dicen y hacen.
1. CONCEPTO DE MORAL
El término Moral, etimológicamente, proviene de la palabra latina "mores", que significa costumbres. Antes de ir en busca de una definición de la Ética o la Moral, detengámonos sobre el objeto material y formal de la moral.
En el habla corriente, ética y moral se manejan de manera ambivalente, es decir, con igual significado. Sin embargo, analizados los dos términos en un plano intelectual, no significan lo mismo, pues mientras que "la moral tiende a ser particular, por la concreción de sus objetos, la ética tiende a ser universal, por la abstracción de sus principios". No es equivocado, de manera alguna, interpretar la ética como la moralidad de la conciencia. Un código ético es un código de ciertas restricciones que la persona sigue para mejorar la forma de comportarse en la vida. No se puede imponer un código ético, no es algo para imponer, sino que es una conducta de "lujo". Una persona se conduce de acuerdo a un código de ética porque así lo desea o porque se siente lo bastante orgullosa, decente o civilizada para conducirse de esa forma.
En términos prácticos, podemos aceptar que la ética es la disciplina que se ocupa de la moral, de algo que compete a los actos humanos exclusivamente, y que los califica como buenos o malos, a condición de que ellos sean libres, voluntarios, conscientes. Asimismo, puede entenderse como el cumplimiento del deber. Vale decir, relacionarse con lo que uno debe o no debe hacer. La moral debe definirse como el código de buena conducta dictado por la experiencia de la raza para servir como patrón uniforme de la conducta de los individuos y los grupos. La conducta ética incluye atenerse a los códigos morales de la sociedad en que vivimos.
1. Ética Profesional
La Ética profesional es la "ciencia normativa que estudia los deberes y los derechos de los profesionales en cuanto tales". Es lo que la pulcritud y refinamiento académico ha bautizado con el retumbante nombre de deontología o deontología profesional. En efecto, la palabra ética confirmada por diccionarios y academias con el sentido de "parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre", no es tan preciso en el significado como la palabra moral.
Por lo tanto, el objeto de la ética profesional es mucho más amplio de lo que comúnmente se supone. No es otra cosa que preguntarse (como docente, profesor, pedagogo, licenciado) frente a su alumno(a), a la sociedad y al país. "¿estoy haciendo con mi trabajo lo propio que beneficia a este alumno(a), lo necesario que beneficia a la sociedad donde estoy inserto, lo trascendente para mi país y para la raza humana?." Consecuencialmente, ¿estoy participando de lo que tengo derecho?. Una confianza que se entrega a una conciencia, a una conciencia profesional.
La formación profesional es distinta para cada área y nivel de desempeño, y dependiendo de esto mismo, la formación puede ser larga y pesada o corta y ligera e incluso puede realizarse mientras se desempeña un trabajo ya sea similar o distinto, aunque de menor nivel por lo general. La formación profesional también puede ser muy teórica o muy práctica. Sin embargo, excepto algunas profesiones eminentemente especulativas como la de filósofo, todas deben contener una cierta dosis tanto de teoría como de práctica o sea la auténtica "praxis", entendida ésta como la aplicación de un conocimiento o de una teoría que a su vez fue extraída de experiencias concretas.
Fuente bibliográfica:
http://www.monografias.com/trabajos23/etica/etica.shtml#concep

PASOS PARA PLANIFICAR

Recuerda que que para planificar debes seguir estos pasos.
Haces la PRESENTACIÓN de tu planificación. (Dar un nombre a tu planificación,Especifica que tiempo que durará tu planificación, Quienes van a intervenir en tu planificación)
Haces la JUSTIFICACIÓN de tu planificación.(Aquí especifica el porque de esa planificación, si es por el interés propio de los niños y niñas del salón de clases o si necesitan saber del tema.)
Sacas el OBJETIVO de tu planificación. (La meta que quieres alcanzar)
Luego colocas las ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES. (Todo lo que vas hacer para lograr tu objetivo)
Seguidamente los RECURSOS. (Todo el material que vas a necesitar para ejecutar las actividades con la intención de cumplir con el objetivo deseado).
Por ultimo viene la EVALUACIÓN(Recuerda que una planificación no le puede faltar la evaluación, solo tienes que crear los indicadores que te van ayudar a darte cuenta si tu grupo de niños cumplió con el objetivo, te puedes ayudar con una escala de estimación).

PROYECTO MIS MASCOTAS

Diagnostico
Áreas de Aprendizaje
Objetivos
Componentes
Aprendizajes Esperados

Se ha observado que la mayoría de los niños en reunión de grupo, se sintieron muy motivados a conversar sobre los animales que tienen en sus hogares, después de observar la mascota (morrocoy) que trajo una compañerita.
Es por ello que se elabora el proyecto didáctico sugerido por los niños, donde se conozcan las características de la vida de los animales; llamado “Mis Mascotas”.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

Expresar, reconocer y regular emociones y sentimientos.

Expresión de Sentimientos.

Que el niño y la niña aprendan a:

*Expresar libremente emociones y sentimientos.
*Establezcan relaciones afectuosas con niños, adultos y sus mascotas.
*Demostrar cariño y cuidado por sus mascotas al bañarlos, alimentarlos y su vacunación.
*Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades.
*Distinguir estados de ánimo, emociones y sentimientos.
*Practicar normas higiénicas con el cuidado de animales.
*Observar que los animales también demuestran su cariño por sus dueños y que sientes cuando se les trata mal.
*Inventar una historia con los animales que ellos quieran como protagonista.
Estrategias
Recursos


*En reunión de grupo la maestra mostrara laminas contentivas de animales varios y conversara con los niños realizando preguntas divergentes sobre:
¿Cuál es tu mascota?, ¿Por qué te gusta?, ¿Cómo es?, ¿lo quieres mucho?, ¿Cómo la tratas?
Igualmente debe respetar los estados de ánimo de cada niño y niña en el momento de la conversación entre adulto-niño y niña.
*El docente preguntara sobre las características, diferencias, igualdades, medios de vida, alimentación, etc.…, dando la oportunidad a cada niño y niña de hablar de manera espontánea.
*La maestra en reunión de grupo, indagara sobre las reglas con respecto a las mascotas, si prohíben al animal acceso a determinados puntos de la casa (cama, sofá, sillón, etc.) y si saben porque (niños alérgicos).
*Jugar al gato y al ratón en los espacios libres.
*Recortar figuritas de animales.
*Realizar juegos de viajes y ver animales del mundo.
*La maestra pedirá a los representantes que traigan al salón animales que tienen como mascotas en sus hogares.


Humanos: docente, alumnos, representantes, auxiliar, pasante.

Materiales: laminas, rotulados, animales (perro, pollito, conejo, peces, tortuga).

Diagnostico
Áreas de Aprendizaje
Objetivos
Componentes
Aprendizajes Esperados

Se ha observado que la mayoría de los niños en reunión de grupo, se sintieron muy motivados a conversar sobre los animales que tienen en sus hogares, después de observar la mascota (morrocoy) que trajo una compañerita.
Es por ello que se elabora el proyecto didáctico sugerido por los niños, donde se conozcan las características de la vida de los animales; llamado “Mis Mascotas”.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.

Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sentimientos, emociones y deseos a través del lenguaje.

Lenguaje Oral.

Que el niño y la niña aprendan a:
*Valorar el lenguaje como medio de establecer relaciones con los demás.
*Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, diálogos, y conversaciones.
*Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico.
*Comentar ilustraciones, imágenes y paisajes.
*Identificar acciones y situaciones en narraciones de cuentos, poesías, canciones, adivinanzas y otros.
*Que representen Espontáneamente mediante el dibujo formas de animales de diferente hábitat.
*Que dibujen su mascota.
*Que representen gráficamente las mascotas llevadas al salón o aula de clase.
*Que realicen juegos de animales, donde imiten los sonidos que realizan los mismos.




Estrategias
Recursos


*En reunión de grupo la maestra mostrando animales domésticos y salvajes, fomentara preguntas acerca de los mismos.
*La maestra mostrara en reunión de grupo tipos de animales (mascotas) traídos de sus casas por los niños y niñas, realizando preguntas acerca de ¿Cómo lo llaman?, ¿Qué comen?, ¿Cómo los cuidan?, ¿los llevan al veterinario?, etc.
*La maestra leerá cuentos variados sobre los animales: “El Pollito”
*La maestra cantara junto con los niños y niñas canciones de animales, El Elefante, El Sapo, El Gallito, El Pajarito
*La maestra en reunión de grupo realizara adivinanzas sobre los animales provocando despertar la agilidad mental en los niños y niñas dando ciertas características de los mismos.

Humanos: docente, alumnos, representantes, auxiliar, pasante.

Materiales: animales variados, hojas, laminas, revistas, cartillas, colores, tijeras.

Diagnostico
Áreas de Aprendizaje
Objetivos
Componentes
Aprendizajes Esperados

Se ha observado que la mayoría de los niños en reunión de grupo, se sintieron muy motivados a conversar sobre los animales que tienen en sus hogares, después de observar la mascota (morrocoy) que trajo una compañerita.
Es por ello que se elabora el proyecto didáctico sugerido por los niños, donde se conozcan las características de la vida de los animales; llamado “Mis Mascotas”.

RELACION CON EL AMBIENTE.

Identificar los elementos del entorno, explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación hipótesis, experimentación y comprobación, desarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrante del ambiente.

Cuidado y Preservación del Ambiente.

Que el niño y la niña aprendan a:
*Reconocer algunas características morfológicas y funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos.
*Identificar semejanzas y diferencias entre los animales salvajes y animales y domésticos.
*Formular explicaciones acerca del cuidado que le dan a sus mascotas.
*Representar gráficamente el conocimiento de los animales conocidos.
*Conversar sobre los animales en extinción (su preservación).
*Clasificar figuras de animales de acuerdo a distintos criterios: tipo de hábitat, alimentación, comportamiento, salvajes, domésticos, etc.
*Participar en diálogos de sus propias mascotas para obtener información de: ¿Cómo se alimentan?, ¿Dónde duermen?
*Registrar en una lista de animales que conocen, que estén en su casa, en el preescolar.


Estrategias
Recursos


*En reunión de grupo la maestra mostrara láminas contentivas de diferentes animales salvajes y domésticos dando a conocer el medio de vida de los mismos.
*Interactuando con los niños y niñas, realizara preguntas, donde el niño y la niña de explicaciones de cómo cuida a su mascota, como se alimenta, etc.
*La maestra después de mostrar laminas y conversar sobre los diferentes animales pedirá que los representen mediante el dibujo y lo colocara en la cartelera.

Humanos: docente, alumnos, representantes, auxiliar, pasante.

Materiales: laminas de animales, hojas, tizas, colores, marcadores, tempera, creyones de cera, creyones de madera.

LISTAS DE MATERIALES PARA TALLERES

Estimados(as) amigos(as):
La presente información también puedes adquirirla en la oficina de información en la BPC Manuel Feo la Cruz.

DIDÁCTICA LÚDICA:
CARTULINA, PAPEL BOND, HOJAS BLANCAS, TIJERAS, CREYONES, PINTURAL, PINCELES,SILICÓN,
RECORTES DE REVISTAS, PERÍODICOS INFANTILES, PAQUETE DE PALETAS, PAQUETE DE PALILLOS DE ALTURA,
MATERIAL RECICLABLE:BOTELLAS PLÁSTICAS, CAJAS DE DENTIFRICO, TAPAS PLÁSTICAS, ENTRE OTROS
TRAER EL MATERIAL EN CAJA DE ZAPATOS IDENTIFICADA.

EDUCAR A TRAVÉS DE CUENTOS
PAPEL BOND, CARTULINA,. TIJERAS, SILICÓN, CREYONES, MARCADORES
PREVENCIÓN DEL DELITO
TRAER LA LOPNA VERSIÓN DE BOLSILLO

DINÁMICAS GRUPALES
TRAER BOMBAS DE COLORES, VENIR EN ROPA DEPORTIVA, ZAPATOS DE GOMA
FORMACIÓN DE RECREADORES
VENIR EN ROPA DEPORTIVA ZAPATOS DE GOMA

ESTRATEGIAS AUDIOVISUALES
LÁMINA DE ANIME, PAPEL BON PARA FORRAR, RECORTES DE REVISTAS Y PERIÓDICOS, TIJERAS, SILICÓN, PINTURAS, CREYONES O MARCADORES,
PINCELES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA CONDUCIR TALLERES
TRAER PENDRIWE, CD, PAPEL BOND

ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN
TRAER DICCIONARIO, LIBRETA PARA NOTAS

ELABORACIÓN DE RECURSOS TÍTERES
CALCETINES LIMPIOS, TIJERAS, SILICÓN, OJITOS PLÁSTICOS, PALETAS DE HELADO, PITILLOS, PALITOS DE ALTURA, CARTULINA DE CONSTRUCCIÓN NEGRA,
Y DE COLORES VIVOS, BOLITA DE ANIME Nº 2 Ó 4, PAPEL HIEGIÉNICO, COLA PLÁSTICA, FIELTRO DE COLORES, BOLSAS DE PAPEL, 1 CAJA DE CARTÓN MEDIANA, PINTURAL AL FRÍO, PINCELES, PAÑITO, DELANTAL

LAS GUÍAS SE VENDEN POR SEPARADO EL DÍA DEL TALLER

NUEVO CRONOGRAMA DE TALLERES

Amigos este es el nuevo cronograma de talleres tanto sabatinos como la programación especial de vacaciones solo dureante esta temporada de julio y agosto podrán disfrutar docentes y estudiantes de talleres los días de semana, les esperamos!

FACILITADORA NAILED FAGÚNDEZ

SABADO
04-07-09
9:00AM A 2:00PM
DIDÁCTICA LÚDICA(ENSEÑANZA A TRAVÉS DE JUEGOS DIDÁCTICOS, COMO ELABORARLOS)
SABADO
11-07-09
9:00AM A 2:00PM
EDUCACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN
SABADO
18-07-09
9:00AM A 2:00PM
EDUCAR A TRAVÉS DE CUENTOS PARA TODAS LAS ETAPAS
SABADO
25-07-09
9:00AM A 2:00PM
PREVENCIÓN DEL DELITO DESDE EL AULA. LA VIOLENCIA ESCOLAR
SABADO
01-08-09
9:00AM A 2:00PM
DINÁMICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE DE ACUERDO AL CONTENIDO Y ETAPAS
LUNES
03-08-09
1:30PM A 4:00PM
FORMACIÓN DE RECREADORES PARA PLANES VACACIONALES
MIERCOLES
05-08-09
1:30AM A 4:00PM
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

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